教研活动

教研时间：10月24日

教研地点：教室、阅览室

教研人员：语文组全体教师

教研主题：潘高洁老师优质课第二次磨课

主要负责人：周欣霖

一、磨课核心目标

1. 优化《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·彭城夜宿燕子楼》《江城子·密州出猎》对比阅读的教学逻辑，强化“文本细读—特点提炼—风格总结”的递进关系。

2. 完善苏轼怀古词写作特点（意象、情感、结构）与风格（豪放、旷达）的课堂提炼方法，提升学生归纳能力。 

3. 打磨AI创作指令的课堂生成环节，确保指令贴合词作特质，助力学生理解创作逻辑并有效迁移。

二、磨课准备

1. 参赛教师：

提交修订版详案（含对比阅读表格、风格提炼思维导图、AI创作指令生成活动设计）

准备教学PPT（标注三首词核心意象对比图、情感脉络梳理表、创作指令框架）

预设学生对比阅读难点（如《永遇乐》情感细腻处与其他两首的差异分析）

2. 教研组长：

打印三首词全文、对比阅读参考资料，提前分发至参与教师

协调录播设备，准备苏轼词风相关学术观点摘要（辅助风格提炼研讨）

3. 参与教师：

研读教案，梳理对比阅读教学的优化点（如对比维度设置、问题梯度设计）

思考AI创作指令与教学内容的衔接方式，预设活动实施可能出现的问题

三、磨课流程

（一）课堂核心环节模拟展示

1. 参赛教师聚焦三大核心环节展示（25分钟）：

对比阅读引导（10分钟）：通过“意象选取”“情感表达”“结构安排”三维度，引导学生分析三首词差异与共性。

风格提炼总结（10分钟）：基于对比结果，归纳苏轼怀古词“豪放为基、旷达为魂”的风格特质，及“怀古言志”的创作核心。

AI创作指令生成（5分钟）：引导学生结合提炼的特点，分组设计初步创作指令，展示1-2组核心框架

2. 其他教师：

提出对比阅读中的困惑（如“《永遇乐》的婉约笔触是否与豪放风格矛盾？”）

 小组讨论成果，呈现指令设计中的常见问题（如指令模糊、未贴合苏轼词风）

3. 专人录制：重点记录对比分析、风格提炼、指令生成三个环节的教学互动与逻辑衔接。

（二）靶向研讨与优化建议

1. 参赛教师自评（5分钟）：

 说明第一次磨课修改思路（如增加三首词创作背景对比，助力风格分析）

提出当前困惑（如“如何平衡三首词的讲解时长，避免厚此薄彼？”“AI创作指令生成环节如何把控时间，确保高效产出？”）

2. 分组靶向研讨：

  第一组：聚焦“对比阅读设计”（对比维度是否科学、问题设置是否有梯度、学生参与度如何提升）

第二组：聚焦“风格提炼路径”（提炼方法是否直观、是否结合文本细节、学生能否准确把握核心特质）

第三组：聚焦“创作指令落地”（指令生成环节的引导逻辑、与前序教学的衔接、是否能为AI创作提供明确依据）

3. 集中分享交流：

 每组结合课堂模拟片段，提出具体优化建议（如“对比维度可增加‘用典特点’，贴合苏轼怀古词创作习惯”“风格提炼可采用‘关键词投票+文本印证’形式，强化学生参与”）

围绕AI创作指令，探讨“学生自主设计+教师提炼完善”的实施步骤，确保指令精准性

（三）方案完善与任务部署

1. 核心问题梳理：

教研组长汇总各组建议，提炼3-4个核心优化点（如“《永遇乐》情感分析需结合苏轼彭城经历，深化旷达理解”“AI创作指令生成环节可增加‘范例参考’，降低学生设计难度”）

2. 共创优化方案：

参赛教师与骨干教师共同细化改进措施：

 对比阅读：设计“三维对比表格”（意象、情感、结构），预留学生自主填写空间，教师通过追问“为何苏轼在不同时期怀古情感不同？”引导深度思考

风格提炼：增加“词风关键词提炼”活动，结合“大江东去”“老夫聊发少年狂”等名句，强化豪放特质；通过“人生如梦”“且将新火试新茶”解读旷达内核

AI创作指令：先呈现简化版范例（含题材、情感、风格要求），再让学生分组补充细节，最终师生共同整合为完整指令

3. 总结与后续任务：

参赛教师3个工作日内完成教案终稿、PPT优化，补充对比阅读表格、指令生成活动素材。

下次教研进行完整课堂模拟，重点检验优化环节的落地效果

提前准备AI创作平台或工具，确保课堂上能即时验证指令有效性

四、磨课延伸

1. 参赛教师整理三首词教学资源包（含创作背景、意象解析、风格研究文献），分享至教研组。

2. 收集苏轼其他怀古词（如《满江红·寄鄂州朱使君寿昌》），作为拓展阅读材料，供学生深化理解。

3. 提前测试AI创作指令，预设生成结果，为课堂点评做好准备。

该流程紧扣“对比阅读—风格提炼—AI创作”的教学主线，针对性解决三首词教学平衡、风格提炼落地、创作指令生成等核心问题。若需调整某环节时长、优化活动形式（如增加小组竞赛），或补充具体教学细节（如对比阅读表格模板），可随时告知，进一步细化完善。